案例分析题大致可以分为两类，一类明确指明了学生需要运用的知识点，例如题干中出现“请运用教师职业道德相关知识分析这位教师的做法”等词眼，我们将其称作“具体型案例分析题”。

　　另一类则不指明学生需要运用哪个知识点，如题干以类似“请结合相关知识对这位教师的做法进行分析”的方式表述，我们将其称作“全面型案例分析题”。下面，我们将通过两道例题来讲解案例分析题的一般应对方式。

　　【案例1】某重点大学毕业生小李，在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师，刚上班时，他虚心向同事请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节，工作高度负责，教学效果好，在期末的评定中成绩优越，但随着工作的熟悉与社会交往的增多，便越来越不重视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为：“教师上课就那么回事，我备好一遍课可以用好多年!”

　　上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其谈话，他还不以为然：“我重点大学毕业生，难道还教不了初中生?”之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶出教室。

　　【解析】这是典型的具体型案例分析题，本题的题干明确告诉考生必须结合教师职业道德的相关知识进行分析，因此对于这样的题目，定位知识点的难度降低，但由于严格限定了知识范围，故要求考生对限定知识点必须能够准确识记、熟练掌握。

　　【参】教师职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。从职业道德的角度考虑，这位老师的做法显然是不太妥当的。

　　首先，他违背了爱岗敬业的职业道德。热爱教育事业、忠诚教育事业，是对教师职业道德的基本要求，是做好教育工作的基本前提。但这位教师却骄傲自满，渐渐变得放松而倦怠，不能认真对待教学的每个环节。

　　其次，他违背了终身学习的职业道德。作为一名新时代教师，我们应该有终身学习的信念，然而这位教师却认为“备好一遍课可以用好多年”，不愿意终身学习。

　　再次，他违背了关爱学生的职业道德。一名教师必须能够关爱自己的学生，但是这位教师确把对领导的不满发泄到学生身上，甚至将其赶出教室，因而没有做到关爱学生。

　　最后，他没能做到为人师表。所谓“身正为范”，教师应时时处处以身作则，为学生树立良好的榜样。可是这位老师经常对学生进行讽刺挖苦，严重破坏了自己的形象，不利于成为学生的良好榜样。

　　【案例2】王老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。”一个学生说“野马怎么会有缰绳?”王老师没有备课，就对学生说：“难道秦牧还会错吗?”学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。请你对上述材料加以分析。

　　【解析】这是一道典型的综合型案例分析题。对该题目我们可以从多个不同维度进行分析，无论任何维度，只要言之有理，言之有据就是正确的。对这道题而言，可以定位的相关知识点有：学生的身心发展特点、新课改背景下的师生观/学生观/教师观/创新观等、教学原则、教育机智等。

　　(1)这位教师在教学中没有充分考虑学生身心发展的特点。案例中的学生可能还不能抽象出“思想的野马”的具体比喻，对此难以理解。而这位教师却忽略了该学情需要。

　　(2)这位教师缺乏适当的教学机智。教学机智是指教师在教学过程中面临紧急情况时随机应变的能力，而这位教师对课堂出现的状况却显得慌乱而不能很好地应对。

　　(3)这位教师没有很好的运用启发式教学原则。教学的启发式原则是指启发学生进行主动思考，而这位教师却要求学生对既定知识点无条件接受。

　　(4)这位教师的做法违背了新型的师生观。新课改下的师生关系是尊师爱生、民主平等、心理相容、教学相长。然而这位教师没有平等对待学生，没有认真倾听学生心声，也没能创造良好的师生互动的课堂气氛。

　　综上所述，这位老师的做法是不妥当的。在实际教学活动中，我们也当引以为戒，本着尊重学生、爱护学生的理念，灵活机智地进行教学。

　　以上就是对两种不同类型的案例分析题的解析。具体型案例分析题，规定了具体的答题方向有一定的方向性。这类题只要对规定的知识点理解透彻便可以与材料相呼应进行作答。对于全面型案例分析题，一般材料中会涉及到好几个相关的知识点，就要求考生能够开阔思维，不拘一格，全方位多角度的去分析作答。考生需重视平时对知识点的积累和理解。